傍晚電話聲響，牆上的時鐘指著六點二十分，輕嘆一聲，接起電話，電話那頭傳來英文老師的聲音：媽媽，Sean要補考，請你等電話再來接他。謝過老師，掛上電話，心，隱隱的疼。
曾經考慮過讓BOY唸森林小學，一個體制外，重視個人與生活的教育體系。但又擔心往後日子裡孩子對社會產生敵對與衝突，加上自己的心臟不夠強壯(我甚至演練過，如果孩子成天說著表現著我無力反擊的話語，我是否承受的住？)，最後還是決定回歸體制內。
三年級，BOY學的英文是二十多年前我國一時的英文。BOY不下十次問我：「為什麼我現在要學英文？為什麼我不能在學校學就好？學英文有什麼用？以後我可以找不需用到英文的工作過活就好。」BOY忿忿不平，彼此僵持了近半年，現在仍維持一星期兩次的英文課。以前，我舉很多會英語的好處的例子給他聽，他聽不進去，現在他沒問我，是他知道他敵不過我的堅持，還是他體驗到會英語也是不錯的？
暑假新加坡之旅，他終於明白：原來不是只有金黃色或咖啡色頭髮的人才會說英文。原來，一下飛機，很多地方都聽不到國語的聲音。有一次在餐廳，BOY看著菜單一動也不動，突然抬起頭對我說：「媽媽，這家的漢堡很好吃嗎？為什麼那些客人都點漢堡和薯條？」還有一次在超市，他站在一對外國年輕人的旁邊，越靠越近，幾乎要黏上去，我遠遠的笑著看他。他發現我時，羞赧的跑過來說：「媽媽，他們找不到什麼什麼麵，還有玉米罐頭，我很想告訴他，可是我不好意思。」
我回想起之前和BOY兩人站在寒風中、細雨裡、艷陽下對立的情景。過了三十分鐘，BOY仍不肯進教室，即便主任與他談條件，即便他自己清楚：這次請假，下次還是得付出同樣的時間補課。我們不要求他這課後英語班的成績，只希望他對英語能有所認識，了解不同語言文化的環境與意境。老師總說他非常喜歡上課，一進教室，完全看不出來他有任何抗拒的表現與心理。他也總是融入上課，和大家一起搶答，一起歡笑。而他單單只是不願意上課，不願意再多花一些時間貢獻給四點以後的輔導。
那天，BOY突然告訴我：「媽媽，我好想學小提琴，可是我沒有時間。」他還想說的是：如果能夠不上英語而改上音樂，那有多好哇！我好想回答好，可是我不確定這是否恰當。可能可以不使用到英語，但是音樂卻是一輩子的陪伴。但理智卻又告訴我：BOY花在寫功課的時間的確很長，如果他能專心完成，一氣呵成，其實，他自行運用的時間真的足夠。這一點就是他得學習的課程。
英文班主任與老師對BOY的學習過程看在眼裡，通融BOY四點下課立刻過去寫英文作業並請助教幫忙複習，我們對老師們的耐心與愛心感念在心，我想BOY一定也有所領悟。
想起四點接BOY，用保溫杯裝了湯麵讓他在車上填飽肚子，正在成長的年紀，吃什麼都美味。七點回家再吃點東西，還得繼續完成學校的作業。我不喜歡他補考，但我不能告訴老師不要讓他補考，因為補考代表所有的作息都得往後延，因為違反規定與老師抗衡既是踰矩也失本分。也因為越夜越冷，希望他能早點回到家。
「媽媽，我回來了！」BOY大聲說。看著他滿臉笑容走進來，接著又滿足的吃完為他準備的煎餃。當他知道九點我必須帶弟弟去檢查牙齒的時候，他輕問一聲：「誰陪弟弟去？」我說：「我。」BOY微笑又安定的說：「媽媽，你陪弟弟去，爸爸陪我就好，我喜歡爸爸，我可以自己寫完功課。」「因為是臨時掛號，不知道幾點回來，你和爸爸先睡，但或許我們很快也說不定。」我再補充一句。BOY說：「我想你們回來的時候，我應該已經躺在床上了。」
孩子比我們想像的還要堅強，還要勇敢。如果我們捨得讓孩子吃苦，就把心軟換化為心疼，放在心中，轉換成安定，表現於行動中。
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